PROYECTO SOMBRAS

PROYECTO SOMBRAS

 

Año nuevo, proyecto nuevo.

Acabamos de embarcarnos en nuestro segundo proyecto del curso, llamado Sombras.

Para comenzar a entender de dónde vienen las sombras y cómo aparecen, hemos dibujado un sol en la PDI y luego han ido dibujando entre todos, un niño.
Después, he colocado mu brazo a modo de sombra hacia el lado dónde debía aparecer la sombra, según la situación del sol, y han dibujado la sombra del niño.

                                        

Lo han entendido bastante bien, porque al salir al recreo, han estado jugando a hacer sombras ellos solos. Lo bueno de esta actividad es que los propios niños han practicado ellos, con su propio cuerpo motivados por un trabajo previo en equipo con ayuda del dibujo y la tecnología, consiguiendo con ello utilizar recursos diferentes en la investigación para un aprendizaje significativo.

Como siempre que comenzamos un proyecto, preguntamos a los niños qué conocen sobre el tema central del mismo. Me gusta grabarles para no dejar escapar ningún detalle. Siendo consciente de que este proyecto no es sencillo para los pequeños de 3 años, tengo que decir que me ha sorprendido gratamente sus razonamientos, y lo he pasado muy bien escuchando sus intervenciones.

*********** 

 EQUIPOS PARA EL PROYECTO

Lo primero que hemos hecho, ha sido formar los equipos para la realización de pruebas y retos.

Han salido 5 voluntarios que han ido llamando a los compañeros con los que van a hacer equipo.

A continuación, les han puesto nombre:

Y hemos abierto una nueva clase en Class Dojo para ir apuntando los puntos conforme vayan superando los retos que les plantee a lo largo del proyecto.

********** 

RETO 1: BUSCANDO LA SOMBRA DE... 

Hemos planteado el primer reto para que los nuevos equipos del proyecto puedan demostrar su capacidad investigadora.
Los niños tenían que agruparse con sus compañeros de equipo y buscar por la clase la sombra de una fruta que estaba escondida.
Estamos comenzando a aprender a trabajar en equipo, y en esta edad es algo complicado porque los niños se encuentran en plena etapa egocéntrica, por lo que este tipo de actividades les ayudan en el desarrollo social y compartir.
Una vez explicado el reto, comenzó la búsqueda por equipos:

Una vez que los 5 equipos encontraron sus sombras, nos explicaron de qué fruta era la que habían encontrado:

Después, hicimos talleres de aprendizaje para segur conociendo y entendiendo lo que son las sombras.

- Uno de los talleres consistía en coger la sombra que encontraron, pegarla en un papel, intentar dibujar esa sombra.

- Otro ha sido buscar las sombras de figuras de madera:

- Otro consistió en hacer sombras de frutas o verduras utilizando témpera sólida y siluetas de plástico.

Resultados:

********** 

 RETO DOS: PROGRAMANDO AL ROBOT PARA ENCONTRAR LA SOMBRA 

El segundo reto que hemos puesto a los equipos del proyecto ha sido con nuestro robot Pepe.

Los niños tenían que programar al robot para que, con sus datos, llegara hasta el dibujo de la sombra que habían encontrado escondido en el reto anterior.

Ya hemos utilizado varias veces este robot y también a Next. Se nota porque los niños cada vez tienen más soltura programando y entienden de maravilla el funcionamiento de este recurso tan motivador para ellos.

********** 

 RETO 3: HACEMOS SOMBRAS CON LINTERNAS

Toca explicar el tercer reto que hemos hecho por equipos.
Esta vez los niños han estado muy divertidos y entretenidos jugando con las linternas y haciendo sombras con la luz.
Han investigado cómo se hacen las sombras en el suelo, la pizarra, incluso en el techo.

Cuando han terminado, hemos recogido las linternas y hecho un ejercicio de desarrollo del lenguaje y expresión oral preguntando a los niños lo que han hecho.

Poco a poco van mejorando sus explicaciones. A pesar de ir un tanto dirigidas, ya son capaces de explicar su experiencia, ayudando a interiorizar más esos aprendizajes realizados en primera persona, ya que ellos han sido los que investigando han descubierto cómo se hacen las sombras y las han "cazado" dibujándolas. De paso también han trabajado el desarrollo grafomotor, tan importante en estas primeras etapas educativas.

********** 

 SOMBRAS DE COLORES QUE BAILAN

 Otra actividad que han hecho esta semana, dentro del proyecto "sombras", ha sido la de picar 4 lupas de diferentes colores y formas.
Una vez picadas, hemos pegado un papel celofán del color de esa lupa y han jugado con ellas descubriendo que las sombras no siempre son negras o grises. Si se ilumina con un papel translúcido de color, la sombra que se proyecta es de ese color.

Hemos puesto un niño y una niña de papel colgando del cañón de la PDI, y mis alumnos han ido enfocando con las linternas a esos muñecos a la vez que movían la luz para que pareciera que bailaban al ritmo de la música. ¡Ha sido genial!

Al final de la semana, tras tanto trabajo de picado y perfectamente realizado, se han llevado a casa sus lupas para seguir investigando con sus familias. Así de orgullosos posaban los niños antes de irse.

*********** 

 RETO 4: FOTOGRAFIAMOS SOMBRAS 

 Un nuevo reto planteado a los equipos del proyecto, nos llevó a la calle para observar:

1º Dónde estaba el sol

2º Buscar sombras y hacer fotos de ellas.

3º Hacer nosotros mismos sombras, jugando con ellas y haciendo fotos.

Aquí os dejamos con algunos de los momentos en los que ellos hacían fotos, jugaban con sombras y yo les hacía fotos a ellos. Lo han pasado muy bien investigando y descubriendo ellos solos. La mejor forma de aprender es haciéndolo en primera persona. Mejor vivir la experiencia a que te la cuenten.

A la vez, hemos introducido el uso de la fotografía digital, dejando a los niños que hagan las fotos con móviles y cámaras de fotos digitales que les dejamos para esta experiencia que tanto les gustó.

************ 

 RETO 5º: ANIMALES CON REALIDAD AUMENTADA

 

Esta vez, hemos repartido entre los 5 equipos del proyecto, unas letras dibujadas que parecen sombras, para que los niños fueran escaneándolas con la tablet para descubrir si de ellas salía algo Cuál fue su sorpresa cuando descubrieron que de estas manchas de letras, salían animales, que al tocarlos se oían sus nombres en inglés.

Les ha gustado mucho, y les ha servido para iniciarse en la realidad aumentada, algo que poco a poco irán experimentando cada vez más veces, lo que les servirá para aprender de una forma muy divertida y motivadora.

Vista general de la clase y los equipos preparados para descubrir los animales que se esconden tras las sombras.

************ 

 RETO 6º: SOMBRAS TRAS LOS CÓDIGOS QR 

 Nuevo reto de esta semana. En esta ocasión, hemos conocido lo que son los códigos QR.

Una vez que tenemos claro lo que son los códigos QR y lo que hay que hacer para descifrar su información, los equipos, escanearon el que les había tocado. El proceso era el siguiente:
1.- Escanear el código.

2.- Decir qué es lo que se ve. Eran sombras de plantas diferentes para cada equipo.

3.- Buscar entre las sombras de plantas que había en el suelo la que ellos han encontrado tras el código QR. Trabajamos la atención.

4.- Coger esa imagen y repasar su silueta con un rotulador. De esa forma afianzan su motricidad fina y practican el uso del rotulador y la pinza.
5.- Para terminar colorearon las sombras por dentro, del color que eligieron en equipo. Respetamos la opinión de los compañeros y trabajamos en equipo. Debatimos y decidimos juntos.

************* 

 PINTAMOS SOMBRAS DE MANOS 

 La seño Encarna nos ha mandado un vídeo que vio por casualidad y se acordó de nosotros.

A los niños les ha gustado mucho, así es que hemos decidido adivinar de qué son esas sombras y dibujar su contorno en la PDI.

Una vez visto el vídeo, fuimos poco a poco reconociendo las sombras de animales, diciendo a qué correspondía y a continuación, salían los niños para hacer el relieve sobre la captura de la imagen del vídeo. Se trata de un trabajo en equipo, por lo que los dibujos los hacían entre varios niños.

Al terminar, otros niños se encargaban de retirar la imagen original de forma que en la PDI solo quedaba la silueta hecha por los niños. Aprovechamos para ir imitando los sonidos de los animales y cómo se ponen las manos para hacer esas sombras.

Os dejamos con unas cuantas imágenes de algunos momentos de esta actividad, que hemos ido haciendo a lo largo de la semana en diferentes momentos.

Y para terminar, la recopilación de las siluetas hechas por estos artistas.

************** 

 LUZ-OSCURIDAD-SOMBRA 

 Hemos hecho dos actividades para comprender las diferencias entre luz y oscuridad, y luz y sombras.

Lo primero que hemos analizado han sido dos cuadros del pintor murciano Pedro Cano. A la vez que enseñamos a los niños a ver cuadros, estudiar las pinturas y conocer a nuestro ilustre pintor, hemos podido practicar sobre dos cuadros buscando las sombras y la luz.

También el la PDI, dividimos la pizarra en dos partes iguales para colorear una en color amarillo, simulando la luz, y la otra en negro haciéndolo de la oscuridad.

Así de bien lo hicieron:

Lo siguiente fue trabajar en papel, pero esta vez con pincel y témpera sólida. Al igual que hicieron de forma colaborativa en la PDI, dividieron el papel den dos partes para, en esta ocasión, pintar de forma individual la luz y la oscuridad.

Nos gusta trabajar por talleres, realizando diferentes actividades y utilizando diversos materiales para que los niños puedan practicar los mismos contenidos de formas distintas, turnándose y organizando los turnos ellos solos, lo que les ayuda a trabajar la autonomía, el respeto y compartir.

Así de bien se organizan ya cuando trabajamos por talleres, cada uno centrado en lo suyo.

*************** 

 HACEMOS SOMBRAS CON CHROMA KEY

Esta semana hemos vuelto a utilizar la técnica del Chroma, pero en esta ocasión, han sido los niños los que han hecho las fotos y han posado. Todo lo han hecho ellos. Lo que demuestra que van madurando y siendo más conscientes de cómo se realizan las actividades, además de ser mucho más protagonistas.

Ha sido una experiencia fantástica.
- Lo primero que hicimos fue preparar la tela verde y algo de oscuridad para evitar que el sol nos impidiera hacer bien el Chroma.

- Luego fuimos buscando fotos de sombras que ellos mismos elegían para descargarlas en la tablet y poder utilizarlas con la APP de Chromakey.

- De forma individual, por parejas o por grupos, ellos mismos han elegido la imagen que les ha gustado para posar y colocar (o intentarlo) la posición de las manos para convertirse en el ejecutor de esa sombra gigante que ha salido junto a ellos. 

-Otros  niños iban saliendo de forma voluntaria para hacer las fotos a sus compañeros:

- Por fin, terminamos el proceso, y nos asomamos a la tablet a verlo. Ese momento era diferente para los niños, había caras de asombro, incredulidad, risa, sorpresa...Fue muy interesante.

- Los resultados de este experimento os los compartimos a continuación. Todos nos han gustado mucho, y los niños han hecho un gran trabajo.

 

Para terminar, os dejamos con algunos momentos del proceso para que disfrutéis viendo cómo se organizaron y lo mucho que disfrutaron.

************** 

 RETO 7: PROGRAMANDO LUZ NATURAL Y LUZ ARTIFICIAL

Otro contenido que estamos trabajando es la diferencia entre la luz natural y la luz natural.

Lo primero que hicimos fue ver fotografías de luz del sol, luna, rayos, luciérnagas, estrellas...

Y luego de bombillas, linterna, lámpara, móvil, tablet, pantalla del ordenador, cañón de la pizarra...

Para comprobar si tienen clara la diferencia, hemos propuesto un reto con el robot por equipos.

Hemos colocado las imágenes de algunos objetos que dan luz natural y artificial, en un tapete de Next, y cada equipo debía programar al robot hasta llegar a uno de esos objetos.

 

Algunos momentos de la programación

Se nota que están cogiendo soltura con la programación de su nuevo amigo, y poco a poco se atreven con retos más complicados.

Conforme iban superando el reto de la programación, los capitanes de cada equipo, iban acudiendo a la PDI para añadir un punto nuevo a su grupo con Class Dojo.

Una vez que teníamos clara la diferencia entre un tipo y otro, les ofrecí dibujos de las dos clases para que los separaran y los colorearan.
Pegaron los objetos de luz natural sobre un fondo azul, pintado por ellos mismos.
Los de luz artificial, dentro de una casa que decoraron con líneas en el tejado.
Luego repasaron los títulos de los trabajos y terminaron poniendo sus nombres.

*************** 

 CONSTRUIMOS UN RELOJ DE SOL 

 Una de las actividades, sobre nuestro proyecto de sombras, es la creación de un reloj solar.

Estos son los materiales que utilizamos

Aunque su funcionamiento es algo complejo para que lo entiendan niños de 3 años, les he animado a crear uno y ver cómo el sol proyecto la sombra sobre las horas que ellos mismos escribieron. 

Antes de salir al patio para escribir los números y poner en funcionamiento el reloj, los niños han hecho las líneas dentro del círculo para marcar el centro y los ejes.

Una vez creado el reloj, entre todos, descargamos una APP de una brújula, y una vez localizado el este, colocamos el reloj para ver la hora.

Como ya habíamos visto semanas antes, el sol va girando y la hora va cambiando. Hemos hecho esos cambios a mano y nos ha servido para localizar todos los números del reloj.

Con esta actividad hemos trabajado los números, reconociendo y escribiendo, motricidad fina, trabajo en equipo, investigado más sobre las sombras, y lo hemos hecho de forma divertida y sobre todo, dando protagonismo a los niños, de forma que ellos han sido agentes activos en todo momento.

************ 

 RETO 8: TRASLÚCIDO, TRANSPARENTES, OPACO

 Un nuevo reto de esta semana nos ha llevado a investigar sobre las diferencias entre objetos traslúcidos, transparentes y opacos.

Para ello, hemos propuesto a los 5 equipos del proyecto un nuevo reto: les di diferentes objetos y una linterna. Debían iluminarlos y averiguar la diferencia que había entre ellos.

Fui pasando por los equipos para ver  cómo se organizaban y si habían entendido bien el reto. Y vi como se esmeraban observando con la linterna, la diferencia entre unos botes y otros.

Una vez terminado el proceso de experimentación, los 5 equipos volvieron a la asamblea, y explicaron lo que habían descubierto y las diferencias que encontraron entre unos cacharros y otros en relación con el paso de la luz y la posibilidad de realizar sombras a través de ellos.

                                           

********** 

 CONCEPTOS CON SOMBRAS Y PROGRAMACIÓN 

 Unos de los contenidos que hemos trabajado con el proyecto sombras han sido: grande, mediano y pequeño. Aprovechando las sombras que hemos creado a lo largo de estas semanas, averiguando cuándo son más grandes o más pequeñas, la situación del sol, y muchas otras experiencias que os hemos compartido, hemos querido practicar los tamaños con la ayuda de Next.
Hicimos manos, con la posición para crear sombras, de de 3 tamaños diferentes para programar al robot a buscarlas.

Una vez que llegaban a la meta marcada, tenían que decir el tamaño de la sombra, y colocar las manos como las de la imagen encontrada, para poder formar la sombre de un animal.

Como veis ya van siendo mucho más autónomos también en el uso del robot, comprendiendo perfectamente qué instrucciones darle a su amigo Next para llegar hasta lo que ellos desean.

Además, aprovechamos para trabajar en papel los contenidos trabajados para afianzar más sus aprendizajes. Localizando las manos de los diferentes tamaños, y asociándolos a un cuadrado de ese mismo tamaño al colorearlos de igual color.

********* 

 RETO 9: DIBUJANDO SOMBRAS

 

Han sido varias las actividades que los niños han realizado pintando o dibujando sombras. Lo han hecho con diferentes materiales: software de la PDI, ceras, lápices, tizas...Y en lugares como la alfombra de la clase, el cuaderno de trabajo, la PDI, el suelo del patio...
Algunas de estas experiencias les han servido previamente para comprobar cómo las sombras cambian al cambiar la luz.

Por equipos dibujando e investigando con la bola y la sombra.

Intentamos que los niños entendieran cómo se pintan los objetos circulares con sombra en los cuadros. 

Con la ayuda de Juanjo Martínez Cánovas; reconocido pintor murciano, profesor de la Facultad de Bellas Artes y padre de una niña de la promoción anterior. Él nos envió esta imagen que nos ayudó a plantear la actividad.

En la alfombra con ayuda de tiza, se pusieron manos a la obra por equipos:

Luego, les pegué un círculo en una hoja, pero sólo la mitad, y lo doblé para que al enfocar con una linterna, se viera una sombra similar a la que los niños vieron en la alfombra con las bolas de corcho.

También han pintado en una pizarra blanca con rotulador.  Mientras unos niños enfocaban con la linterna una imagen, otro niño se encargaba de dibujar la sombra. Un gran trabajo en equipo.

También salimos al patio a dibujar unos puentes que pegamos en las láminas de trabajo, para ver como el sol hacía la sombra.

************ 

 LAS FAMILIAS APORTAN AL PROYECTO

Cuando comenzamos el proyecto de sombras, que ya está llegando a su fin, mandamos una carta a las familias para informarles de que íbamos a desarrollar un nuevo proyecto, como hacemos siempre. Así es que les pedimos colaboración, y a lo largo de estos meses hemos recibido muchas actividades a través del correo, y otras que han ido trayendo los niños a la clase para compartirlas con sus compañeros.

Con todos estos objetos y alguno que hemos hecho en clase, hemos ido llenando el rincón del proyecto, que ha quedado así:

Muchas gracias a  todas las familias que han trabajado con sus hijos en casa y han traído o compartido por correo sus experiencias, que tanto nos han enriquecido a todos.

*********** 

 RETO 10: LAS SOMBRAS Y EL COLOR NEGRO 

 El último reto que hemos puesto por equipos, lo han hecho para investigar sobre qué ocurre sobre los fondos negros.
Para ello, repartí por equipos un plástico con una cartulina negra dentro, y un rotulador negro.

Comenzaron a dibujar libremente sobre el plástico para ver lo que decían, y si descubrían si se veía algo o no, y los motivos de ello.

Una vez descubierto que sus dibujos no se veían. Dieron dos soluciones para solucionarlo: Sacar el papel negro, y cambiar de color el papel. ¡Muy bien pensado!

Así es que se pusieron manos a la obra y ellos mismos, por equipos, se dispusieron a sacar las cartulinas negras y meter en los plásticos papeles de colores, elegidos por ellos.

Y satisfechos con los resultados, mostraron sus trabajos a la cámara.

Relacionado con las pinturas en negro, y los negativos, hicieron una copia de un dibujo en blanco sobre negro, primero en la PDI, y luego en papel con pincel y témpera.

Los dos resultados fueron maravillosos.

******* 

 SOMBRAS Y EMOCIONES CON CHROMA KEY

Como los niños, y la seño ;-) disfrutamos tanto con la experiencia de Chroma, con las sombras, pensé que podrían hacer otra actividad con las sombras de personajes que asusten: bruja, león, dragón. Aprovechando con ello la dramatización de los niños de forma que hicieran como si estuvieran asustados.

Así es que cogí esos personajes, creé sus sombras en la PDI con ayuda de la linterna, y...

Los niños fueron, una vez más los protagonistas, haciendo fotos a sus compañeros, y posando con cara de mucho susto. Ellos mismos salían por parejas libremente, eligiendo la sombra con la que querían salir en el montaje.

******** 

 FIN DEL PROYECTO SOMBRAS

Muchas veces hacemos mapas conceptuales para terminar nuestros proyectos, sirviendo de evaluación. Esta vez, como los niños son tan pequeños, preferimos hacer un recordatorio del vocabulario trabajado al o largo de estas semanas. Para esta actividad, elegimos crear una nube de palabras, que los niños iban diciendo, eligiendo modelo de imagen, color, diseño y creación.

Comienzan a reconocer algunas letras, y las localizan dentro de su propia creación. Así es como conseguimos un aprendizaje significativo y que el niño sea el protagonista real de ese aprendizaje.

La nube de palabras que hicimos con las palabras que los niños dijeron, y que veis a continuación, nos sirvió para hacer un trabajo individual, en el que los niños buscaron la palabra SOMBRAS.

Antes de localizar y repasar esa palabra con rotulador, tenían que señalarla, y casi todos la encontraron sin mucho esfuerzo.

 Y el resultado del trabajo fue este: