RETO 3: HUERTO DIGITAL Y EN DIBUJO

 Una vez que ya tenemos claro cómo es un huerto, aprendemos un poco más viendo un vídeo en el que nos explican los detalles para hacer un buen trabajo, y dónde puede hacerse la plantación.

Una vez terminado el vídeo, salimos a la puerta para recordar los detalles del huerto que hicimos estampando verduras.

                                    

La siguiente actividad fue en la PDI. Sobre una diapositiva en blanco, con el software de la PDI, hice unas líneas oblicuas y paralelas, simulando los diferentes huecos de plantación. Fuera de este, pusimos varios vegetales y verduras, para que los niños fueran arrastándolos y, de esa forma, pudieran dar vida al huerto digital.

Para terminar, todos los niños escribieron y dibujaron su propio huerto en papel, y quedaron de maravilla.

Como en el colegio estamos desarrollando el proyecto del huerto escolar, hemos aprovechado para salir al patio, observar todas las plantaciones: árboles, vegetales y verduras, conociendo todos los detalles para después dibujarlos libremente. 

Lo hicimos disfrutando del trabajo al aire libre. Todas las semanas, salimos dos veces, fuera de nuestro horario de patio, para realizar distintas actividades al aire libre, aprovechando que hace una temperatura muy agradable.

Los niños centrados en sus obras de arte, disfrutando de la actividad.

Exponiendo los resultados, y disfrutando de los cuadros de los compañeros.

DECORACIÓN DE LA PUERTA

 Algo que nos gusta hacer cuando comenzamos un nuevo proyecto, es cambiar el decorado de la puerta de la clase. De esa forma, personalizamos, desde que entramos en el aula nuestro entorno, ayudando a que los niños se involucren más en el proyecto y los contenidos que trabajamos.

Lo primero que hicimos, fue llevar frutas y verduras para que los niños estamparan en DIN A3 con témpera. Con estas se iban haciendo las formas de las verduras y frutas, sobre el papel, impregnando estos alimentos.

Una vez que se habían secado, los niños recortaron las verduras y frutas con al forma de los alimentos. Por lo que aprovechamos para practicar el recorte.

 

 

Una vez recortadas, tocaba ponerlas en la puerta, sobre un huerto que hicimos sobre cartón ondulado y unos limpiapipas separando los diferentes tipos de cultivo.

Para terminar, hemos decorado la parte superior del huerto con flores, y el otro lado de la puerta con dos árboles muy murcianos: un limonero y un naranjo, en el que se pueden apreciar también las semillas y raíces.

El resultado final es este:

Una vez terminada la decoración, hicimos una foto y con esta, un puzle digital.

Que probaron en cuanto terminaron de crearlo.

Dejamos en esta entrada nuestro puzle, por si queréis jugar con él.

  8huerto

RETO 2: PLANTAMOS

Metidos de lleno en el proyecto, hemos pensado que la mejor forma de aprender cómo se planta y cómo crecen las plantas, es haciéndolo nosotros. De esa forma, hemos decidido hacer algunas plantaciones y crear un mini huerto en nuestra clase.

Para comenzar hemos preparado los materiales necesarios para que los niños los vieran bien y supieran lo que iban a utilizar.

Lo primero que hemos plantado han sido garbanzos, lentejas y alubias en vasos individuales, que los niños han marcado poniendo su nombre para coger sólo el suyo y seguir cuidándonos con el protocolo del COVID.

Después hemos echado tierra en unas macetas y plantado algunas semillas y pipas de girasol. Tenemos la esperanza de que salgan. Ya os contaremos...

A la hora de regar, hemos aprendido que no hay que llenar de agua los vasos, sino empapar bien los algodones para que la semilla esté húmeda y pronto salga la raíz, así es que hemos echado el agua con un cuentagotas.

Los niños han aprendido de maravilla el proceso, y así de bien lo cuentan.

Como teníamos más semillas, hemos plantado en una botella de agua, que hemos cortado, para hacer forma de jardinera, completando nuestro huerto de clase y esperando ver qué plantas crecerán las primeras.

Os presentamos nuestro pequeño huerto, con estas plantas y algunas otras que han ido trayendo los niños de sus casas. 

Dentro de unos días, mostraremos cómo van creciendo las plantas, y cómo cuidan de ellas los niños.

VISITA AL MUBAM

 Hoy nos tocaba realizar la actividad ofrecida y concedida por el Ayuntamiento de nuestra ciudad de Murcia. Este año, nos han aceptado la visita al MUBAM Museo de Bellas Artes de Murcia.

Esta visita nos gusta mucho, porque siempre vemos cuadros muy bonitos, y Belén (la guía encargada de la actividad) lo hace muy ameno y explica los cuadros de maravilla. Este año no hemos podido ir presencialmente, pero gracias a las tecnologías, hemos realizado una visita virtual de la mano de Belén.

Lo bueno de esto también ha sido poder conectarnos con los compañeros que hoy no venían al colegio, de forma que han participado, junto a los que estábamos en el colegio de toda la actividad.

Aquí los tenemos conectados y muy atentos.

Belén nos enseñó diferentes retratos, todos preciosos. Unos eran de cara, otros de medio cuerpo, y otros de cuerpo entero. 

También hemos aprendido lo que es un autorretrato, y al finalizar la actividad, los niños se han puesto manos a la obra para realizar el suyo.

Ha sido una actividad muy interesante. Los cuadros elegidos nos han gustado mucho, y los niños han aprendido de forma divertida. Ya les ha dicho la seño, que pueden ir de visita con sus familias, a ver los cuadros en persona, y explicar a sus padres lo que han aprendido.

Os dejamos un trocito de la actividad.

DÍA DEL LIBRO

 ¡Feliz día del libro!

Este año hemos realizado varias actividades para celebrar el día del libro.

1.- Creamos un cartel para el huerto del colegio. La seño eligió el limonero, aprovechando que habíamos ido a visitar la exposición de los limones, y les era algo familiar.

El cartel tiene dos partes. En una había que escribir un texto sobre el árbol. Los niños escribieron uno y, de paso, lo aprendieron de memoria:

  

salomerecio · El Jardín De Don Severo

Este es el cartel con el texto, dibujo y código creados por los niños.

Debajo del poema, los niños hemos puesto un código QR que nos lleva a este fantástico vídeo que han grabado los niños, participando todos de alguna manera, en el que hablan sobre el limonero y el limón. No os lo perdáis, porque no tiene desperdicio.

2.- También hemos hecho un cuento colaborativo con los niños de 3 y 5 años. Como no podemos juntarnos, el cuento ha comenzado en el aula de 3 años, nos han contado su argumento, que lo han seguido mis alumnos, y lo han terminado los de 5 años.

Este precioso cuento sobre la semilla Carlota, lo hemos puesto en común, guardando las distancias de seguridad para no juntar a los niños de diferentes clases, leyendo o diciendo de memoria la parte del cuento que ha creado cada clase, y enseñando sus dibujos.

3.- la última actividad que ha hecho los niños, han sido decorar unos marca-páginas con forma de animales. Luego los han recortado y hemos plastificado para llevarla a casa.

RETO 1: HACIENDO UN MURAL DIGITAL

El siguiente reto, lo hicimos en clase, al día siguiente de la segunda salida a buscar plantas. 

Los niños fueron añadiendo a un mural digital las fotos que habían hecho. Para eso, fueron saliendo, de uno en uno a la PDI para localizar, entre todas las fotos, la que ellos inmortalizaron.

No sólo hicieron una actividad de abstracción, para encontrar entre todas la suya, sino que trabajaron la memoria, recordando la foto que habían hecho. En algunos casos no era sencillo, porque había algunas bastantes parecidas.

En estas imágenes, veis lo bien que han hecho la actividad.

Los niños han recopilado sus fotos en un Padlet, donde hemos puesto sus nombres, para que sepan cuál es la de cada compañero.

PROYECTO PLANTAMOS. COMENZAMOS

 Esta semana, hemos comenzado un nuevo proyecto. En esta ocasión, no lo hemos hecho dentro del colegio, como normalmente. Esta vez, nos hemos ido a la calle a investigar. Para ello, hemos salido dos días, cada día con la mitad de los niños. Hemos salido a lugares diferentes, con la idea de que ellos fueran los que dijeran qué veían, descubriendo sobre qué íbamos a investigar.

1.- El primer grupo, salió a la Glorieta de España, la plaza donde se encuentra el ayuntamiento de nuestra ciudad.

Una vez allí, comenzaron las primeras preguntas sobre qué veían desde esos bancos. A lo que nos respondieron así:

salomerecio · Lo Que Vemos Primer Contacto

Enseguida fueron diciendo lo que veían, detallando detalles y pidiendo la cámara para poder hacer una foto e inmortalizar su planta favorita.

El proyecto daba comienzo con el interés de los niños, destacando las plantas que veían, y mostrando, con mucho interés detalles que encontraban en estas.

En estas fotos, vemos a los niños muy concentrados inmortalizando sus plantas:

2.- El segundo grupo, que salió al día siguiente, fue a la Plaza de Santo Domingo. Había aviso de lluvia, y preferimos quedarnos cerca por si había que volver a mita de la salida. Hubo suerte y pudimos hacer la actividad completa.

Mirando a su alrededor, los niños fueron encontrando flores, árboles, palmeras, arbustos. Al igual que el otro grupo, fueron seleccionando el que más les gustaba y haciendo la foto.

Esta plaza, donde se encuentra nuestro colegio, está llena de plantas y flores. Además, en ella, hay un ficus centenario muy emblemático, que toda Murcia conoce. Hace cuatro años se cayeron unas ramas y, por el peligro que esto acarrea, se ha puesto alrededor del árbol una serie de macetas en vertical, a modo de valla, con geranios rojos y blancos, que los niños conocen bien, y enseguida lo han dicho.

salomerecio · Viendo Plantas Y Haciendo Fotos

PROYECTO "CUÉNTAME UN CUENTO"

  Comenzamos el nuevo trimestre con un proyecto en el que tengo puestas muchas esperanzas, ya que vamos a trabajar los cuentos, y todos sabemos lo que les gustan a los niños estas historia.

Para empezar, hemos abierto la PDI y nos hemos encontrado con esto:

Pincha para verlo

Los niños, estaban preparados para hacer las rutinas, y el niño estrella ha abierto el ordenador. Esto es lo que ha pasado después.

Así es que se han puesto manos a la obra, a buscar por la clase a los hermanitos del cerdito, al lobo y poder así cumplir con lo prometido al cerdito mayor.

Con los dibujos en la mano se pusieron delante de la PDI, y los mostraron a los compañeros.

Después, los colorearon por equipos y los pusimos en el rincón del proyecto.

Ahora, los niños han planteado una duda: si el cerdito mayor está en PDI y sus hermanitos están en la clase, en papel, ¿cómo podrán volver a estar juntos?

No lo sabemos, pero habrá que solucionar el problema. De momento, el proyecto ha comenzado y está claro que esto promete...

LOS TRES CERDITOS YA ESTÁN JUNTOS. VOKI

Esta semana, hemos vuelto a recibir un nuevo correo. Los propios niños, que ya están familiarizados con esta herramienta, abrieron el correo, descargaron el archivo y lo pudimos ver.

Al abrirlo, hemos comprobado que, de nuevo, el cerdito mayor del cuento nos hablaba, y nos decía esto:

Así se solucionaba la pregunta que se hicieron sobre cómo podrían juntarse los 3 hermanos.

salomerecio · Cómo Van a entrar

Los niños estuvieron muy atentos, y al descubrir que, los 3 hermanitos, de nuevo estaban juntos. Se pusieron muy contentos, ya que había sido gracias a su ayuda. 

De esta forma, dábamos por concluido el primero de todos los retos que vamos a tener que cumplir a lo largo de este proyecto.

RECOGEMOS INFORMACIÓN CON AUDIOS

Para comenzar y desarrollar adecuadamente un aprendizaje basado en proyectos (ABP) es necesario recoger una serie de ideas de los niños. Charlar sobre el tema que vamos a trabajar y a través de una lluvia de ideas y una serie de preguntas, sean los propios niños, los que expresen sus intereses.

Lo primero que debemos es hacer una batida general para saber su conocimiento inicial sobre el tema

salomerecio · Cuentos 1

No hay proyecto que se precie, del que no se hagan las preguntas, ¿qué sabemos sobre...? y ¿qué queremos saber sobre...?

salomerecio · Qué sabemos de los cuentos y qué queremos saber

A partir de estas primeras charlas, tendremos el punto de partida para comenzar a trabajar y a elaborar nuestro mapa conceptual del proyecto. Este mapa irá creciendo conforme vayamos avanzando, ya que siempre unos contenidos llevan a otros y de esa forma crece el conocimiento y aprendizaje, y con ello la diversión a través de actividades y retos.

Así comenzamos nuestro proyecto. Iremos rellenado los apartados, y al final, compartiremos los resultados.

APRENDEMOS A HACER CUENTOS

 Dicho y hecho. Vamos a averiguar cómo se hace un cuento, y la mejor forma de ello es saber primero que conocen al respecto los niños, para saber por dónde empezar.

salomerecio · Cómo se hace un cuento

En vista de que saben bastante, nos ponemos manos a la obra, y cada niño elige un cuento para elaborar el suyo.

- Lo primero es hacer la portada, copiando el título.

- Después, en la parte de dentro, copian el texto: Había una vez, y luego les dejamos libertad para que escriban y dibujen lo que quieran. Obviamente, no saben escribir todavía, pero se lanzan a escribir letras

que ya conocen. Poco a poco... Y hacen unos dibujos preciosos.

- Terminan poniendo fin y le pegamos en el lomo una cinta.

Así de preciosa ha quedado la puerta.

CUENTO COLABORATIVO

 Un reto muy divertido, que he propuesto a los niños, ha sido inventar un cuento entre todos.

Comenzó un equipo, aportando el inicio del cuento. Luego se acercaba un niño de otro de los equipos, que debía continuar la historia por donde la dejó el grupo anterior, y así sucesivamente hasta terminar la historia. La única condición era que todos los equipos aportaran alguna frase, y así lo hicieron.

Conforme los niños creaban su historia, yo la voy grabando con la grabadora digital, y así no se me olvide ningún detalle.

El siguiente paso es dibujar las diferentes escenas para formar el cuento.

Aquí os dejamos el resultado de un cuento simpático, creado entre todos.

RETO 3: LAS PARTES DE UN CUENTO

 Esta semana, los niños han trabajado y aprendido las diferentes partes de las que consta un cuento.

Primero les he ido explicando cuáles son y en qué consiste cada una de ellas, con el fin de preparar bien el reto semanal.

Lo han entendido de maravilla, y han aprendido muy bien sus nombres, a pesar de no ser sencillos para niños de 4 años.

salomerecio · Partes Del Cuento

Para interiorizar mejor lo que han aprendido, hicimos un pequeño mapa mental en la pizarra, que ellos copiaron así de bien.

Después, tal como habíamos comenzado, todos los equipos, fueron aproximándose hasta la Pizarra digital, para organizar en esas tres partes las ilustraciones que ellos mismos habían hecho de su cuento, clasificándolas según pertenecen a la parte de la introducción, nudo o desenlace. 

 

  

La verdad es que disfruté mucho comprobando la ilusión con la que los diferentes equipos iban haciendo su actividad, además de hacerla a la perfección, lo pasaron de miedo.

Así quedó el trabajo terminado.

Una vez acabada la organización de ilustraciones y escribir el nombre de esas 3 partes, cosa que hicieron de maravilla, decidimos guardar la imagen del resultado y crear un puzle digital. Podéis jugar aquí mismo con el puzle las veces que queráis.

Y como premio, tocó jugar con el puzle y seguir disfrutando.

Como siempre, todos se sentían felices por haber conseguido un nuevo reto. Ahora a preparar el siguiente.

RETO 4: AUTORES DE CUENTOS

 Como sabéis, los que nos seguís en el blog, intentamos trabajar, cada semana, uno o dos contenidos de diferentes formas y utilizando distintos materiales y herramientas TIC.

Esta semana, nos hemos centrado, principalmente, en los autores de cuentos. Ha sido muy divertido, y me ha sorprendido ver con qué facilidad han aprendido algunos de los nombres más famosos de autores europeos de cuentos, y cómo saben relacionar ya sus cuentos preferidos con el autor del mismo.

Esta vez, he comenzado presentando a los escritores con ayuda de una web fabulosa, que he pasado a las familias, por si quieren utilizar en sus casas. Se trata de "cuentos infantiles a dormir"

                      

Entre otras clasificaciones, tiene un apartado dedicado a los autores, que refuerzan con los títulos de sus obras más conocidas, todas ellas enlazadas a estos cuentos. Un recurso fantástico.

Repasando algunos de esos cuentos, hemos trabajado a autores como Perrault, hermanos Grimm, Oscar Wilde, Andersen, y otra más actual como Merce Jou. También, hemos conocido a Gloria Fuertes, y algunas de sus simpáticas historias infantiles.

En en el cuaderno del proyecto, han hecho un trabajo individual, escribiendo el título de su cuento favorito y señalando quién lo escribió. Terminando con un dibujo de alguna de las escenas de esos cuentos.

Una vez afianzado este aprendizaje, hemos comenzado con el reto de la semana. Esta vez he creado un Genially con algunos cuentos de estos autores para comprobar si los recordaban y continuar repasando y conociendo otros cuentos.

Os lo dejamos aquí por si queréis jugar en casa o en vuestro colegio.

Este vídeo, mostramos algunos momentos en los que los niños han disfrutado con este juego:

Y aquí, algunas fotos, donde comprobamos lo concentrados que están en el juego.

El reto siguiente, lo hemos hecho con la aplicación de la tablet Verbalizer. Con ella se han personalizado en los autores de cuentos diciéndonos qué cuentos han escrito. De esta forma, hemos comprobado que lo han aprendido de maravilla y que la mejor forma de hacerlo, es personalizarse y viviendo ese aprendizaje en primera persona.

Para terminar, hemos creado un mapa en el que hemos marcado, de diferente color, el lugar de nacimiento de cada uno de esos autores, añadiendo su nombre y una foto. Ha sido genial, porque los niños se han esforzado en ir escribiendo las letras que ya conocen, con una finalidad y sin darse cuenta, van aprendiendo a escribir de una forma lúdica y significativa.

Y aquí tenéis nuestro mapa, con los autores que hemos trabajado en sus lugares de nacimiento.

RETO 5: PERSONAJES DE CUENTOS EN CARNAVAL

Para seguir trabajando con los niños el proyecto "Cuéntame un cuento", hemos aprovechado el carnaval, tal y como dijimos en la entrada anterior, utilizando Chroma key.

Los propios niños fueron eligiendo sus escenarios para hacer magia y trasladarse a sus lugares mágicos, relacionados con sus disfraces.

Lo primero que hicimos fue la foto posando, tal y como ellos querían: 

El siguiente paso era ir buscando, en Internet, fondos que les gustaran, relacionados con sus personajes. Con el móvil de la seño, navegábamos buscando lo que ellos me decían y cuando encontraban la imagen que les gustaba, la seleccionaban con la APP Chroma Key, y la colocaban de fondo en sus fotos.

Y este ha sido el resultado final, que les ha encantado. Enseguida me han pedido ver las fotos de todos, así es que se las he puesto en la PDI, y lo han pasado en grande.

Estas fotos les han recordado a sus cuentos favoritos, así lo han expresado cuando iban viendo las imágenes en la pizarra. Ha sido una conversación muy enriquecedora, y lo hemos pasado todos muy bien contando partes de cuentos y nombrando algunos personajes.

TALLERES DE ROBÓTICA: LOS CUENTOS

Hemos aprovechado que tenemos varios robots, para organizar talleres de robótica en clase, poniendo tapetes diferentes en los equipos, y turnándose de mesa en mesa, llevándose el robot que cada uno ha utilizado para evitar posibles contagios.

Los 4 tapetes tenían relación con el proyecto de los cuentos que estamos trabajando:

1.- Números en los que encontrar números de personajes en cuentos: 3 cerditos, 8 enanitos, 7 cabritillos...

2.- Títulos de cuentos incompletos, para programar al robot buscando la parte que les falta. Se van esforzando y con ayuda, descubren los títulos y lo que les falta.

3.- EL tapete con títulos, alimentos y personajes de cuentos que se elaboró con ayuda de los alumnos para trabajar estos contenidos del proyecto.

4.- En un tapete con diferentes alimentos, debían buscar los que conocen que salen en cuentos, decir cuáles son y en qué cuentos salen.

Nos organizamos muy bien, gracias a la ayuda de nuestras queridas alumnas de prácticas. Tras utilizar durante 8 minutos un primer tapete, debían levantarse, llevarse su alfombrilla y su robot, y cambiarse de mesa.

El taller duró bastante tiempo, que se nos pasó volando, y a los niños más todavía. Todos los niños programaron en todos los tapetes, por lo que trabajaron multitud de contenidos de todo tipo, además del pensamiento computacional y la programación.

ALIMENTOS EN LOS CUENTOS. ROBÓTICA

Una característica que se ve mucho en los cuentos infantiles, son los alimentos. Estos juegan un papel muy importante en muchos de ellos: la manzana de Blancanieves, la harina en los 7 cabritillos y el lobo, o las golosinas en el de los hermanos Hansel y Gretel. Hemos querido trabajar con los niños estos contenidos, aprovechando para incidir en la alimentación sana. 

Para ello, lo primero que hicimos fue un tapete para Next, que preparó nuestra alumna de prácticas, en el que debían colorear una serie de dibujos de personajes y alimentos de distintos cuentos. A  la vez, les escribíamos un título. Todo ello de un tamaño inferior a 15x15 centímetros, para que cupiera bien en nuestro tapete.

Además, hemos aprovechado para trabajar la creación de frases, y lo hemos hecho con la APP Pictotraductor. Los niños han creado una frase, sobre uno de los cuentos que habían trabajado en el tapete de los alimentos, y  la hemos ido escribiendo en la PDI.

Una vez formada la frase, lo imprimimos en papel para que los niños la recortaran y ordenaran para volver a pegar la frase en el orden correcto, y luego copiar el texto.

Hicieron trabajos estupendos.

VISITA A LA EXPOSICIÓN DE LOS LIMONES: CUENTO DE LA SIRENA

Esta semana, hemos aprovechado para salir a dar un paseo y visitar la exposición callejera de limones gigantes con dibujos.

Como no podía ser de otra forma, aprovechamos para analizar cada uno de esos limones, y nos hicimos fotos delante de todos ellos.

Una vez en clase, pusimos todas las fotos de los limones en una presentación de Genially, par ir recordando todos los dibujos y ayudar a los niños a inspirarse para inventar un cuento. Hemos aprovechado nuestro proyecto sobre cuentos, para crear un nuevo cuento inspirados en los dibujos de la exposición visitada. La forma de hacerlo ah sido saliendo a la PDI a ir añadiendo el argumento, conforme se les iba ocurriendo. Cogíamos la foto del limón relacionada con ese argumento, y añadíamos el texto.  

Al final, ha quedado una historia que podemos añadir en los tipos de cuentos maravillosos, porque hay mucha magia. 

BIBLIOTECAS DEL MUNDO

 Hemos estado charlando sobre dónde se venden los cuentos y dónde se pueden leer.

Los niños han hablado de las librerías y bibliotecas. Nos gusta ir a visitar la biblioteca Regional de Murcia, conocer sus salas y escuchar al cuentacuentos. Este año, por culpa del COVID, no podemos ir, pero ya se sabe que "cuando Mahoma no va a la montaña, la montaña va a Mahoma". Así es que hemos sacado nuestra tela verde y la tablet con la APP Chroma Key, para que los niños seleccionen la biblioteca que más les gusta, y poder trasladarse a ellas para poder leer un cuento.

Este ha sido el resultado:

     

   

RETO 7: CUENTOS MARAVILLOSOS

 Otra de las clasificaciones de los tipos de cuentos, que hemos aprendido, es la de los cuentos maravillosos. 

Para ello, hemos propuesto un nuevo reto. Una vez aprendido que los cuentos maravillosos son los que tienen algún tipo de objeto con el que se hace magia, los niños comenzaron a decir nombres de cuentos y objetos mágicos: varitas, manzanas, lámpara...

Como siempre, charlamos y dejamos que los niños expliquen y digan lo que conoce, definan y se expresen libremente, aportando sus ideas, a la vez que les enseñamos nuevos contenidos.

salomerecio · Cuentos Con Magia

Comenzaba una nueva aventura, con un nuevo reto. Salimos al patio, y los niños se sentaron por equipos.

1.- Les pusimos un código QR en el centro a cada equipo. Debían escanearlo, y luego buscar por todo el patio un dibujo con el protagonista de ese cuento.

           

2.- Una vez encontrado el dibujo del cuento que escanearon, lo cogieron y se lo llevaron a clase para colorearlo, hacer el marco con rotuladores de tampones de dibujos, y escribieron el título del cuento. Después, convirtieron el dibujo en un puzle, utilizando tijeras, y aprovechando para practicar el recortado.

          

Los niños hicieron un gran trabajo, y lo pasaron muy bien. Además practicaron con herramientas digitales, pero también de manipulación y manualidades.

Cuando terminaron sus puzles, jugaron con ellos, y luego los dejamos en una caja, en el rincón del proyecto, para poder jugar con ellos durante talleres.

Principio y fin de la primera parte.

La actividad no acabó aquí. Después de este puzle, hicieron un dibujo de su cuento, y lo decoraron con distintos materiales: purpurina, virutas de lápiz de color, telas y papeles de colores.

Para terminar, un fantástico trabajo en equipo con la APP Quizlet. 

- Lo primero fue generar un nuevo juego e introducir los 5 nombres de los cuentos trabajados.

- Lo siguiente fue ir añadiendo información, para lo que definieron el objeto mágico que salía en sus cuentos.

- Para terminar, se genera el juego, y jugamos, para ver si son capaces de responder a las preguntas y de asociar títulos e imágenes, que ellos mismos habían seleccionado, con sus definiciones.

En esta animación, podéis comprobar cómo los niños van incluyendo los datos en el programa, dándole forma y llenando el juego de contenidos. EL programa, una vez que obtiene los contenidos deseados, genera automáticamente diferentes juegos de asociar, ordenar, conocer vocabulario, trabajar la ortografía...

Otro día, utilizamos el programa, a modo de evaluación gamificada, y los niños demostraron que habían adquirido e interiorizado los contenidos trabajados.

En estos audios, los niños hacen referencia a esos objetos de los cuentos que han trabajado.

salomerecio · Genio

salomerecio · Manzana

salomerecio · Rueca

salomerecio · Varita

Aquí jugando al juego de asociar los objetos con las definiciones que ellos mismos dijeron, como habéis oído en los audios.

Los que queráis probar el juego en casa, os lo dejamos a continuación. Seguro que os entretenéis. Es muy sencillo y entretenido.

 

CONOCIENDO UNA MÁQUINA DE ESCRIBIR

Dentro del proyecto "Cuéntame un cuento", hemos aprendido que, al principio, los cuentos se contaban de forma oral, luego a mano, y con la invención de la imprenta (1440) por Gutenberg, y de la máquina de escribir, en el primer tercio del siglo XIX.

He llevado una máquina de escribir, porque me temía que no habían visto ninguna. Cuando la enseñé, los niños se sorprendieron, porque no tenían muy claro lo que era. Se oyeron respuestas como: es una impresora, una computadora, uno dijo que era una máquina  de escribir, pero todos dijeron que no habían visto ninguna, y los que dijeron que si la habían visto, no sabían lo que era. 

Una vez presentada la máquina, y tras explicar a los niños cómo funciona, recordé el concierto de la máquina de escribir: Typewriter - La máquina de escribir. L. Anderson. Dir: Miguel Roa. Typewriter: Alfredo Anaya, lo pusimos en la PDI, y los niños comenzaron a hacer como que estaban escribiendo, imitando al del vídeo, y aprendiendo a usar la máquina al ritmo de la música.

Maravillosa experiencia que repetiremos, sin duda. Seguro que los niños no olvidarán nunca cómo es y  se utiliza una máquina de escribir.

RETO 8: CREANDO FRASES CON PICTOTRADUCTOR

 Una actividad que me gusta trabajar con los niños de 4 años, es la de crear frases con ayuda de pictogramas. De esa forma, se van a cercando al mundo de la escritura, aprendiendo que las frases y la lectura se trabaja de izquierda a derecha, que el orden de las palabras es importante para hacer una frase, igual que el de las letras en las palabras. Así, se van familiarizando con la escritura, y esto ayuda a su aprendizaje, más adelante.

Esta vez, hemos propuesto un nuevo reto pro equipos. En cada uno coloqué 2 pictogramas, pertenecientes a una frase que hicimos con la herramienta Pictotraductor, que me encanta para este tipo de actividades.

Una vez repartidos los dos pictogramas en el centro de la mesa y la frase completa, pero desordenada, pusimos en la PDI, con la herramienta Pictotraductor, los niños debían localizar las palabras e imágenes en sus frases.

El propio programa tiene la opción de oírse la frase, por lo que lo seleccionamos, y mientras se iba oyendo la frase, los niños leían la que tenían delante, reconociendo las imágenes y palabras.

El siguiente paso de la actividad, consistía en que la seño iba leyendo la frase, y cada equipo debía mirar en los pictogramas comunes, para averiguar su tenían esa palabra. En ese caso, levantaban la mano, y se acercaban con el pictograma donde se viera, delante de la frase de la PDI.

Para terminar, los niños que tenían los pictogramas, iban levantándose a la vez que todos los niños leían la frase.

El trabajo individual, consistió en recortar los pictogramas, pegarlos por orden y copiar la frase debajo de los pictos.

RETO 9: RULETA DE CUENTOS CON FINALES DIFERENTES

 Los equipos se han tenido que enfrentar a un nuevo reto, jugar a la ruleta de los cuentos.

Con esta herramienta, Wheelofnames, hemos creado una ruleta en la que hemos añadido varios de los cuentos que hemos trabajado durante el proyecto.

Cada equipo debía acercarse a la PDI y jugar, clicando sobre la flecha de la ruleta.

Una vez que caían en un cuento, debían decir de cuál se trataba, y después de decir el título, tenían que decir un final del cuento diferente. Así hemos trabajado la imaginación y creatividad, el lenguaje y expresión oral de una forma divertida y gamificada.

LAS FAMILIAS COLABORAN CON EL PROYECTO

 Una de las fases más enriquecedoras y emotivas de los proyectos, al menos en Infantil, es la aportación de las familias. Siempre que comenzamos un nuevo proyecto, mandamos a las familias una carta invitando a colaborar de forma libre en el mismo.

Algunos, traen objetos, que explican al resto de compañeros. Otros lo mandan por correo electrónico, previa preparación en casa.

                      Lo que traen de casa, los vamos dejando en el rincón del proyecto, para exponerlos y compartir (aunque este año sólo los hemos dejado de exposición, sin tocar lo que traían otros niños, por el protocolo del COVID) 

         

  

En estas fotos, se ve a los niños leyendo sus cuentos, contándolos con sus marionetas, o enseñando los cuentos que han traído de sus casas para compartir y dejar en el rincón del proyecto. Los niños pusieron lo mejor de ellos para compartir con sus compañeros objetos, cuentos, marionetas, juegos y mucha ilusión.        

   

 

Os compartimos en este apartado, los cuentos que nos mandaron las familias. Seguro que os gusta tanto como a nosotros. Son historias y cuentos contadas en familia, que se han hecho con esfuerzo y mucho cariño.   

                                                    

  

                        

                

 

Estamos muy agradecidos a todas las familias que habéis compartido y participado, ofreciendo un poco de vuestras casas al resto de compañeros y dedicando esfuerzo y tiempo en ello. Ya sabéis, que trabajando en equipo y colaboración con las familias, todos salimos ganando. MUCHAS GRACIAS A LAS FAMILIAS DE MI CLASE.

EVALUACIÓN: MAPA CONCEPTUAL, INFOGRAFÍA Y KAHOOT

 Y llegamos al final del proyecto, coincidiendo con el final del segundo trimestre.

Terminamos nuestro mapa conceptual, que impresiona ver, al comprobar la cantidad de cosas que han aprendido los niños a lo largo del trimestre. Ha sido tan divertido, que apenas nos hemos dado cuenta de todo lo que trabajábamos. Esperamos que lo recuerden con la misma ilusión como lo han vivido.

Este fue el esquema inicial que hicimos al comenzar el proyecto:

A lo largo del proyecto, todos los niños fueron aportando información, mientras la seño iban plasmando esta en el mapa conceptual.

Así quedó el mapa el último día.

Uno de los contenidos de este proyecto es el de la creación de infografías, y los niños han realizado la primera, con Carmen María, una de nuestras alumnas de prácticas.

Hemos estado trabajando la evolución de los cuentos, han interactuado con imágenes desde la prehistoria, hasta nuestros días.

Esta es la infografía que han hecho los niños con Canva.

Pero la parte más divertida para los niños, fue la evaluación hecha con Kahoot. 10 preguntas sobre varios de los contenidos trabajado a lo largo de estos meses, sirvieron para comprobar, a modo de juego, que los niños no sólo se han divertido y desarrollado su creatividad, además del lenguaje oral, entre otras cosas, sino que han aprendido mucho, y lo han demostrado respondiendo perfectamente, por equipos, a todas las preguntas.

En el siguiente vídeo, queremos compartir algunos momentos de la evaluación. En él se ve lo atentos que estaban todos los equipos, lo rápidamente que contestaban las preguntas, y lo emocionados que vivieron la experiencia. Para nosotras fue un momento muy ilusionante al comprobar sus reacciones y lo bien que lo hicieron. Habrá mas, seguro.

Todos los niños, posando, tras su evaluación final.

Si alguien quiere jugar con nuestro Kahoot, os lo dejamos a continuación: