LOS HUERTOS

 Algo que caracteriza a nuestra Región murciana es lo bien que se come. En toda feria que se precie, siempre hay un hueco para la comida. En la de Murcia, tenemos los huertos, donde poder disfrutar de ricos platos murcianos al aire libre.

Este año, con la pandemia, hay menos, pero siguen estando llenos de gente y de sus típicos platos. Para comenzar a trabajar los contenidos del día, enseñé a los niños unas fotos que hice de los huertos, para averiguar quiénes los conocían.

Mientras miraban estas imágenes, mantuvimos una conversación sobre lo que veíamos.

Ahora que ya sabemos el nombre de varios de los alimentos que pueden comerse en los huertos, hemos creado un mural digital, para que quede recogida toda la información que hemos ido recopilando.

Entre todos los niños y niñas de la clase, fueron añadiendo alimentos, escribiendo con el pequeño teclado inalámbrico, y añadiendo fotografías de los alimentos que iban diciendo ellos mismos.

De entre todas las comidas, elegimos la ensalada murciana para trabajar los ingredientes y la receta. 

Para ello, puse una foto de una ensalada murciana, para que los propios niños fueran reconociendo los ingredientes y me los dijeran, mientras otros niños los escribían en la pizarra de tiza, ayudándose unos a otros, indicando qué letras tenían que ir poniendo.

Fue muy interesante comprobar como, a pesar de ser tan pequeños, fueron capaces de reconocer todos los ingredientes. 

Receta de la ensalada murciana

Estos datos fueron la pista que les di para buscar por la clase, por equipos, las cantidades escritas de cada uno de los ingredientes y que estaban escondidos por la clase impresos en papel.

Un nuevo reto, de esos que tanto les gustan, les hizo levantarse y buscar por toda la clase, cogidos de la mano, para recordar que trabajaban en equipo. Debían ir encontrándolos y poniéndolos en las bandejas que les dejé en sus mesas.

Cuando terminaron, llegó el momento de hacer balance de lo recogido, y comprobar si era correcto.

Para comprobar que todos los niños se habían enterado bien de detalles de la receta, hicieron un trabajo individual, donde escribieron y pusieron las cantidades de los ingredientes encontrados por la clase.

Para terminar, os dejamos con nuestro mural digital, donde encontraréis ricos manjares con sabor murciano.

PROYECTO PLANTAMOS. COMENZAMOS

 Esta semana, hemos comenzado un nuevo proyecto. En esta ocasión, no lo hemos hecho dentro del colegio, como normalmente. Esta vez, nos hemos ido a la calle a investigar. Para ello, hemos salido dos días, cada día con la mitad de los niños. Hemos salido a lugares diferentes, con la idea de que ellos fueran los que dijeran qué veían, descubriendo sobre qué íbamos a investigar.

1.- El primer grupo, salió a la Glorieta de España, la plaza donde se encuentra el ayuntamiento de nuestra ciudad.

Una vez allí, comenzaron las primeras preguntas sobre qué veían desde esos bancos. A lo que nos respondieron así:

salomerecio · Lo Que Vemos Primer Contacto

Enseguida fueron diciendo lo que veían, detallando detalles y pidiendo la cámara para poder hacer una foto e inmortalizar su planta favorita.

El proyecto daba comienzo con el interés de los niños, destacando las plantas que veían, y mostrando, con mucho interés detalles que encontraban en estas.

En estas fotos, vemos a los niños muy concentrados inmortalizando sus plantas:

2.- El segundo grupo, que salió al día siguiente, fue a la Plaza de Santo Domingo. Había aviso de lluvia, y preferimos quedarnos cerca por si había que volver a mita de la salida. Hubo suerte y pudimos hacer la actividad completa.

Mirando a su alrededor, los niños fueron encontrando flores, árboles, palmeras, arbustos. Al igual que el otro grupo, fueron seleccionando el que más les gustaba y haciendo la foto.

Esta plaza, donde se encuentra nuestro colegio, está llena de plantas y flores. Además, en ella, hay un ficus centenario muy emblemático, que toda Murcia conoce. Hace cuatro años se cayeron unas ramas y, por el peligro que esto acarrea, se ha puesto alrededor del árbol una serie de macetas en vertical, a modo de valla, con geranios rojos y blancos, que los niños conocen bien, y enseguida lo han dicho.

salomerecio · Viendo Plantas Y Haciendo Fotos

BUSCAMOS SONIDOS A TRAVÉS DE CÓDIGOS QR

Hemos realizado una experiencia de investigación por el patio del colegio y por el pasillo, ya que la hemos desarrollado durante dos días, para que todos los niños tuvieran la oportunidad de disfrutar de esta aventura. El desarrollo de la actividad ha sido el siguiente:

1.- Los niños han descubierto, después de la relajación, 2 códigos QR en sus mesas. Así ha comenzado la explicación de lo que son y cómo se descifran:

Al levantar las cabezas, les he preguntado qué había nuevo.

2.- El paso siguiente que han hecho, han sido pedir un móvil y escanearlos para descubrir qué había detrás de esos dos códigos. 

Conforme iban escaneando sus códigos, iban oyendo los vídeos que encontraban, adivinando de lo que se trataba.

3.- Una vez descifrados los sonidos, cada equipo debía buscar la imagen del objeto cuyo sonido acababan de oír tras los códigos QR. 

El primer día, estaban escondidas en el patio de Infantil

El segundo día, las fueron encontrando por el pasillo.

4.- Para terminar la actividad, todos los equipos nos han enseñado sus imágenes, constatando que habían conseguido su reto.

Con esta actividad, los niños se han divertido experimentando e investigando, trabajando la atención y el trabajo en equipo además del reconocimiento e imitación de diferentes sonidos.

Algunos momentos de la actividad en la que los niños escanean los códigos e investigan los sonidos y sus dibujos buscándolos en el patio y el pasillo del colegio.

RETO 10: LAS SOMBRAS Y EL COLOR NEGRO

El último reto que hemos puesto por equipos, lo han hecho para investigar sobre qué ocurre sobre los fondos negros.
Para ello, repartí por equipos un plástico con una cartulina negra dentro, y un rotulador negro.

Comenzaron a dibujar libremente sobre el plástico para ver lo que decían, y si descubrían si se veía algo o no, y los motivos de ello.

Una vez descubierto que sus dibujos no se veían. Dieron dos soluciones para solucionarlo: Sacar el papel negro, y cambiar de color el papel. ¡Muy bien pensado!

Así es que se pusieron manos a la obra y ellos mismos, por equipos, se dispusieron a sacar las cartulinas negras y meter en los plásticos papeles de colores, elegidos por ellos.

Y satisfechos con los resultados, mostraron sus trabajos a la cámara.

Relacionado con las pinturas en negro, y los negativos, hicieron una copia de un dibujo en blanco sobre negro, primero en la PDI, y luego en papel con pincel y témpera.

Los dos resultados fueron maravillosos.

RETO 9: DIBUJANDO SOMBRAS

Han sido varias las actividades que los niños han realizado pintando o dibujando sombras. Lo han hecho con diferentes materiales: software de la PDI, ceras, lápices, tizas...Y en lugares como la alfombra de la clase, el cuaderno de trabajo, la PDI, el suelo del patio...
Algunas de estas experiencias les han servido previamente para comprobar cómo las sombras cambian al cambiar la luz.

Por equipos dibujando e investigando con la bola y la sombra.

Intentamos que los niños entendieran cómo se pintan los objetos circulares con sombra en los cuadros. 

Con la ayuda de Juanjo Martínez Cánovas; reconocido pintor murciano, profesor de la Facultad de Bellas Artes y padre de una niña de la promoción anterior. Él nos envió esta imagen que nos ayudó a plantear la actividad.

En la alfombra con ayuda de tiza, se pusieron manos a la obra por equipos:

Luego, les pegué un círculo en una hoja, pero sólo la mitad, y lo doblé para que al enfocar con una linterna, se viera una sombra similar a la que los niños vieron en la alfombra con las bolas de corcho.

También han pintado en una pizarra blanca con rotulador.  Mientras unos niños enfocaban con la linterna una imagen, otro niño se encargaba de dibujar la sombra. Un gran trabajo en equipo.

También salimos al patio a dibujar unos puentes que pegamos en las láminas de trabajo, para ver como el sol hacía la sombra.

RETO 8: TRASLÚCIDO, TRANSPARENTES, OPACO

Un nuevo reto de esta semana nos ha llevado a investigar sobre las diferencias entre objetos traslúcidos, transparentes y opacos.

Para ello, hemos propuesto a los 5 equipos del proyecto un nuevo reto: les di diferentes objetos y una linterna. Debían iluminarlos y averiguar la diferencia que había entre ellos.

Fui pasando por los equipos para ver  cómo se organizaban y si habían entendido bien el reto. Y vi como se esmeraban observando con la linterna, la diferencia entre unos botes y otros.

Una vez terminado el proceso de experimentación, los 5 equipos volvieron a la asamblea, y explicaron lo que habían descubierto y las diferencias que encontraron entre unos cacharros y otros en relación con el paso de la luz y la posibilidad de realizar sombras a través de ellos.

CONSTRUIMOS UN RELOJ DE SOL

Una de las actividades, sobre nuestro proyecto de sombras, es la creación de un reloj solar.

Estos son los materiales que utilizamos

Aunque su funcionamiento es algo complejo para que lo entiendan niños de 3 años, les he animado a crear uno y ver cómo el sol proyecto la sombra sobre las horas que ellos mismos escribieron. 

Antes de salir al patio para escribir los números y poner en funcionamiento el reloj, los niños han hecho las líneas dentro del círculo para marcar el centro y los ejes.

Una vez creado el reloj, entre todos, descargamos una APP de una brújula, y una vez localizado el este, colocamos el reloj para ver la hora.

Como ya habíamos visto semanas antes, el sol va girando y la hora va cambiando. Hemos hecho esos cambios a mano y nos ha servido para localizar todos los números del reloj.

Con esta actividad hemos trabajado los números, reconociendo y escribiendo, motricidad fina, trabajo en equipo, investigado más sobre las sombras, y lo hemos hecho de forma divertida y sobre todo, dando protagonismo a los niños, de forma que ellos han sido agentes activos en todo momento.

RETO 4: FOTOGRAFIAMOS SOMBRAS

Un nuevo reto planteado a los equipos del proyecto, nos llevó a la calle para observar:

1º Dónde estaba el sol

2º Buscar sombras y hacer fotos de ellas.

3º Hacer nosotros mismos sombras, jugando con ellas y haciendo fotos.

Aquí os dejamos con algunos de los momentos en los que ellos hacían fotos, jugaban con sombras y yo les hacía fotos a ellos. Lo han pasado muy bien investigando y descubriendo ellos solos. La mejor forma de aprender es haciéndolo en primera persona. Mejor vivir la experiencia a que te la cuenten.

A la vez, hemos introducido el uso de la fotografía digital, dejando a los niños que hagan las fotos con móviles y cámaras de fotos digitales que les dejamos para esta experiencia que tanto les gustó.

SOMBRAS DE COLORES QUE BAILAN

Otra actividad que han hecho esta semana, dentro del proyecto "sombras", ha sido la de picar 4 lupas de diferentes colores y formas.
Una vez picadas, hemos pegado un papel celofán del color de esa lupa y han jugado con ellas descubriendo que las sombras no siempre son negras o grises. Si se ilumina con un papel translúcido de color, la sombra que se proyecta es de ese color.

Hemos puesto un niño y una niña de papel colgando del cañón de la PDI, y mis alumnos han ido enfocando con las linternas a esos muñecos a la vez que movían la luz para que pareciera que bailaban al ritmo de la música. ¡Ha sido genial!

Al final de la semana, tras tanto trabajo de picado y perfectamente realizado, se han llevado a casa sus lupas para seguir investigando con sus familias. Así de orgullosos posaban los niños antes de irse.

RETO 3: HACEMOS SOMBRAS CON LINTERNAS

Y toca explicar el tercer reto que hemos hecho por equipos.
Esta vez los niños han estado muy divertidos y entretenidos jugando con las linternas y haciendo sombras con la luz.
Han investigado cómo se hacen las sombras en el suelo, la pizarra, incluso en el techo.

Cuando han terminado, hemos recogido las linternas y hecho un ejercicio de desarrollo del lenguaje y expresión oral preguntando a los niños lo que han hecho.

Poco a poco van mejorando sus explicaciones. A pesar de ir un tanto dirigidas, ya son capaces de explicar su experiencia, ayudando a interiorizar más esos aprendizajes realizados en primera persona, ya que ellos han sido los que investigando han descubierto cómo se hacen las sombras y las han "cazado" dibujándolas. De paso también han trabajado el desarrollo grafomotor, tan importante en estas primeras etapas educativas.

EL MAGNETISMO

Otra cosa que han aprendido los niños ha sido el magnetismo.

Para ello, una vez más, han sido los propios niños los que han realizado un nuevo reto.

Al entrar en clase los niños vieron en el centro de la asamblea la caja mágica, tan conocida para ellos.
Alrededor de la caja vimos unas cartulinas naranjas con un rotulador.

Abrieron la caja y dentro encontraron información sobre un vídeo que pusieron en le PDI y vieron muy atentos.

El vídeo hablaba sobre el magnetismo, y lo entendieron de maravilla. Así es que les planteé el nuevo reto.

Por equipos debían dibujar un camino en una cartulina DIN A3 por el que después hicieran una carrera con imanes.

Primero estuvieron pensando y debatiendo sobre qué dibujarían y  cuando lo decidieron, comenzaron a hacerlo en la cartulina. Cuando terminaron escribieron el nombre de sus equipos dentro del circuito.

Pinchando sobre la imagen se ven más.

Una vez terminados los circuitos, pusieron en práctica sus recorridos con una pinza metálica y un imán. Lo pasaron de maravilla, y gracias a esta experiencia creada por ellos mismos, entendieron perfectamente en lo que consiste el magnetismo. 

Ahora ellos dicen que la tierra tiene magnetismo en el centro y que hace que rechace los cuerpos malos como si fuera un imán ;-)

REALIDAD AUMENTADA Y EL AGUA

Un nuevo reto que está dividido en dos partes es el que han hecho los niños de los 5 equipos del proyecto para transformar en realidad aumentada sus propios dibujos.

- La primera tarea consistía en que hicieran un dibujo por equipo de algo relacionado con lo visto, aprendido y experimentado en nuestro proyecto sobre el agua.

Para ello, se sentaron por equipos para debatir sobre el proyecto. Cada equipo decía diferentes cosas, y debían llegar a un consenso, respetando la opinión de los compañeros. ¡Se organizaron de maravilla!

Los dibujos los debían hacer dentro de unos círculos de papel ya recortados, y los temas elegidos fueron:
     
- Dibujos de experimento con agua.

- Cosas para las que sirve el agua.

 - El ciclo del agua.

 

- Dibujos de animales acuáticos.

- El planeta tierra: planeta azul.

 

Se sentaron por equipos, y cada niño añadió algo en el dibujo, creando, coloreando o escribiendo el tema elegido.

Una vez terminados los trabajos, pasamos al siguiente reto que era convertir esos dibujos en reales, dándoles vida a través de la realidad aumentada.

En esta ocasión utilizamos la aplicación Quiver, y los 5 equipos fueron acercándose a la tablet para enfocar su dibujo y observar con asombro cómo comenzaba a dar vueltas, a dividirse en varios, a moverse...

 

En este vídeo se ve cómo los niños enfocan sus dibujos con la tablet y sus reacciones al ver moverse los dibujos que ellos mismos han hecho.

Por supuesto, este reto ha tenido más puntos de lo normal, porque ha sido más difícil y lo han hecho de maravilla.

Así es que con Class Dojo se han apuntado nuevos puntos por equipos.