LAS ATRACCIONES DE LA FERIA. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

Cuando comenzamos este proyecto, pregunté a los niños por la feria, y todos la asociaron a las atracciones de esta. Es lo que más les gusta, y el lugar que más visitan. Por esto, pensé que podía ser un tema motivador para hacer un trabajo de lógico matemáticas y manipulación.

Lo primero que hemos hecho ha sido ir nombrando diferentes atracciones que se pueden ver y disfrutar en la feria de Murcia. Los niños saben muchos nombres que yo ni siquiera se lo que son ;-)

Hoy queríamos trabajar la lógico matemática con la mesa de luz.

Pusimos piezas de forma triangular, que representaban cada una de las atracciones que iban nombrando. Los niños las colocaban, luego escribían el número de "atracciones" que había, para terminar haciendo una suma y saber cuántas hay en total en la mesa de luz.

Una vez terminado, escribieron los números sumados.

Para demostrar si sabían hacer este tipo de sumas sencillas, de forma individual, y de paso coger información para la evaluación inicial, cada niño hizo su propia suma, y luego escribieron los números, en orden, del 1 al 10.

 

Hemos aprovechado que Kubo, nuestro amigo el robot, tiene un tapete con dibujos de la feria, para programar y desarrollar el pensamiento computacional a la vez que nos divertimos.

Los niños programaron a Kubo para montarse en la noria. Luego, decidieron que el robot tenía hambre, y lo volvieron a programar con una nueva ruta, bastante compleja, para llegar a la hamburguesería y tomar una rica hamburguesa.

Aprovechamos a Kubo y el tapete, para que los niños hagan memoria y nos digan, además de las hamburguesas, qué otros alimentos encontramos en la feria. Por supuesto, de esto saben mucho, y no se han dejado ninguno en el tintero.

No hemos dejado pasar la ocasión para trabajar la dieta sana. Hay que aprovechar todos los momentos para educar en salud.

SENTIDO DEL OÍDO

 Este proyecto nos anima a trabajar los sentidos, y en particular el sentido del oído. 

Los niños han practicado su motricidad fina utilizando un pincel para pintar un oído y después, han dibujado unas líneas en zig zag, simulando el sonido.

Podemos oír cómo contestan sin dudar.

salomerecio · Oigo Con el oído

Lo primero que trabajamos es el lugar por donde se oye. Para eso hacemos una actividad muy divertida con la que los niños, por parejas, cogen un rollo largo para hacer de emisor y receptor.

Este ejercicio nos ha servido también para diferenciar entre el oído y la oreja.

Aprovechamos que estamos trabajando el 2, y después de hacer esta actividad por parejas, han ido saliendo de 2 en 2 a la mesa de luz para agrupar unas piezas traslúcidas en grupos de 2.

COLORES EN LA MESA DE LUZ

Estamos practicando mucho con nuestra mesa de luz casera. Sobre todo, la utilizamos para trabajar los colores y series, además de grafomotricidad.
A los niños les gusta mucho, por lo que nos viene de maravilla para practicar con ellos este tipo de contenidos.

Hacemos series de los dos colores con los que estamos trabajando

Y como ya saben diferenciarlos, clasifican tres de los colores por grupos en la mesa de luz con diferentes objetos traslúcidos como cucharillas de helado, corazones, bastoncitos de colores, abalorios...

También han trabajado los colores manipulando en la asamblea, haciendo en la alfombra la seriación:

Y clasificando por colores diferentes objetos que les he ofrecido:

TRABAJAMOS CONTENIDOS DEL OTOÑO CON DIFERENTES RECURSOS

Los seguidores de este blog, saben que me gusta mucho trabajar con el arte. Enseñar a los niños, desde pequeños, a ver cuadros, analizarlos y entender el arte, haciendo que sea algo que les llegue y entiendan hasta el punto de desarrollar su gusto por el arte de la representación gráfica y les llame la atención ir a exposiciones.

Uno de los grandes pintores murcianos, en el que hace ya años me apoyo para este objetivo es el blanqueño Pedro Cano.

Aprovechamos que estamos en otoño para trabajar uno de sus cuadros de granadas. Para ello la ponemos en la PDI, y los niños pintan sobre él, sus propias granadas.

Primero las hacemos en la PDI.

Después en papel de forma individual, trabajando la pinza y distribución del espacio para pegar las pegatinas en la granada partida por la mitad.

Como sabéis, trabajamos por talleres, por lo que mientras un grupo de alumnos estaban poniendo las pegatinas en la granada, otros hacían composiciones con pinchos de colore rojo, bolitas con la plastilina, clasificación de bloques lógicos o puzles de números para comenzar a familiarizarse con ellos.

Otro trabajo que hemos hecho ha sido un árbol con hojitas que se le van cayendo. En esta ocasión hemos utilizado pintura de dedos para hacer esas hojas con las huellas. Pero antes de hacerlo en papel, hemos aprovechado para que conocieran la mesa de luz. 

He puesto arena en la mesa y los niños debían hacer puntitos sobre ella.

Y después de practicar con la arena y limpiarse bien el dedito, cosa que les preocupaba mucho, hicimos los talleres, entre el que se encontraba el de colorear el tronco de color marrón, y luego debían acudir al rincón del arte para hacer las huellas de las hojas.

Así veis cómo los niños comienzan a trabajar contenidos de nuestro primer proyecto del curso utilizando todo tipo de recursos: manipulativos y digitales. Es la forma completa del aprendizaje. Todo suma, y todo sirve para que los niños aprendan con las herramientas que tienen a su alcance, entre las que se encuentran las digitales y manipulativas de toda la vida.

MATEMÁTICAS DIVERTIDAS

Estamos recordando los números y cantidades, las primeras sumas, que ya hicimos el curso pasado, y aprendiendo nuevos signos como el de mayor y menor.

Como siempre, comenzamos con manipulación para que todos los niños practiquen tocando y organizando las actividades con los elementos que les presento.

 

La seño entregó un número a cada niño, y luego pusimos en el centro en fila varias tarjetas de puntitos con diferentes cantidades. Los niños debían ir poniendo sus tarjetas junto a la cantidad correcta según el número que les había tocado.

Otra de las cosas que más les gusta a los niños es la mesa de luz. Es su gran aliada desde los 3 años. Les ayuda a aprender a organizar, hacer grafomotricidad, clasificar..., y ahora también les ayuda a hacer sus primeras sumas.

Les he puesto unos palos dividiendo los dos sumandos y otro más grande para el resultado.

Ha ido acercándose uno a uno para poner las fichitas que querían y realizando las sumas de todas ellas.

Lo han pasado de maravilla, y me han demostrado que son todos muy listos.

MESA DE LUZ

La mesa de luz es un recurso motivador que utilizamos todas las semanas para practicar grafomotircidad, escritura, contaje, organización y clasificación, etc.

En esta entrada os compartimos algunas de las experiencias que hemos realizado a lo largo de este primer mes del curso.

Colamos cucharillas de los helados del verano, separadas sobre la mesa de luz. Después, la seño ha dicho que hay que clasificarlas de 1 en 1, los niños las han ido rodeando hasta quedar como veis en la foto.

Aprovechando esas líneas cerradas que hicieron para poner las cucharillas de 1 en 1, han ido cogiendo unas varillas de corazones para clasificarlas de 3 en 3, metiéndolas así dentro de ellas.

Nuestras primeras palabras escritas, y el conocimiento correcto de la direccionalidad e las letras es algo que debe trabajarse de forma manipulativa antes de en papel, por eso es importante hacerlo de forma sencilla y motivadora, por eso siempre, antes de hacer un trabajo en mesa pasamos por la mesa de luz, y con harina, arena, sal de colores, etc, hacemos la letra en el color que eligen los propios niños.

Lo mismo que hacemos con las letras, nos sirve para los números, y no veáis lo bien que lo hacen en la mesa de luz. Parece increible, pero les facilita mucho a la hora de escribirlo con lápiz y rotulador. Además, al hacerlo de esta forma tan lúdica, se divierten y ponen mucho más interés.

Además, la seño ha hecho el número 5 con unas bolas mágicas brillantes que les ha servido como guía para hacerlo mejor todavía.

Número 5 y mesa de luz, by salorc

RECORDANDO FORMAS

Durante estos primeros días de curso en los que poco a poco vamos volviendo a la rutina del aula, aprovechamos para recordar algunas de las cosas que aprendimos el curso pasado utilizando nuestros recursos favoritos.

Hemos recordado lo que es un círculo, triángulo y cuadrado, charlando sobre las partes que tienen, las cosas que tienen esa forma, para qué sirven, etc.

Para estas actividades de recuerdo, hemos utilizado nuestros recursos favoritos: 

Pizarra digital

Mesa de luz

Robot

Pincha sobre el tapiz para ver el vídeo

Haciendo trabajos con pegatinas y dibujando

Manipulando

Buscando objetos de esa forma

Y comentando, cantando, opinando...

PROYECTO APRENDO VIAJANDO

Comenzamos un nuevo trimestre y con este un nuevo proyecto. Se trata del último que vamos a trabajar este año, y con él vamos a aprender muchas cosas sobre los medios de transporte.

LOS MEDIOS DE TRANSPORTE: QUÉ SON

Para comenzar, hemos descubierto que los niños no sabían que son los medios de transporte, pero enseguida lo han aprendido y han nombrado muchos que ellos conocían.

CLASIFICANDO

Luego hemos hecho una clasificación de algunos medios de transporte según el número de ruedas que tienen:

Hemos repartido los dibujos de los medios de transporte, a cada uno le ha tocado uno diferente, y por turnos se han ido acercando al centro de la alfombra para colocarlo sobre el número según las ruedas que tienen. Al final hemos contado y hemos comprobado que los de 4 ruedas son los que más hay.

DIBUJANDO MEDIOS DE TRANSPORTE

Se han atrevido dibujando su primer avión, y ¡vaya dibujos han hecho!, les han quedado preciosos. Pero no sólo eso, porque también han escrito la palabra AVIÓN copiándola de maravilla.

Para terminar esta semana, hemos hecho una magia con realidad aumentada haciendo que los aviones dibujados por los niños creen vida y salgan volando.

BICICLETA DE 2 RUEDAS

Les he dado una bicicleta para que dibujen sus dos ruedas, peguen el sillín y escriban el número dos. Previamente hemos hecho el trabajo en la asamblea con tiza, y luego en la PDI. Para terminar cada niño ha hecho la suya, y han quedado muy conseguidas.

Algunos de los momentos trabajados en los distintos espacios y con las diferentes herramientas y materiales.

También hemos hecho realidad aumentada y la bicicleta dibujada ha  cobrado vida y ha salido a dar un paseito.

En este vídeo podemos ver cómo los niños sujetan la tablet escaneando la bicicleta y de repente salen rodando.

BUSCAMOS MEDIOS DE TRANSPORTE CON AYUDA DE NEXT

Una vez más decidimos pedir ayuda a nuestro amigo Next para buscar, en esta ocasión, algunos medios de transporte. Lo hicimos por parejas, y lo cierto es que demostraron su avance con este robot.

ASOCIAMOS PASAJEROS A LOS TRANSPORTES

En esta ocasión hemos visto que existen transportes  más grandes que otros, y que llevan más o menos pasajeros.

Hemos hecho un juego en el que han querido elegir el número de pasajeros que montaban en cada vehículo. De esta forma, han relacionado el número de fichas para ponerlas encima de cada dibujo de los transportes elegidos según el número de pasajeros.

Ha sido divertido porque, por ejemplo, querían que el tren llevara "cero patatero" pasajeros, pero cuando se han dado cuenta de que entonces el vehículo no podría moverse, han decidido poner, al menos, al maquinista.

De esta forma han ido repasando algunos medios de transportes, recordando si se trata de colectivos o individuales.

Con esta actividad, les dejamos libertad, trabajamos la creatividad, y seguimos trabajando los números y cantidades. Sin darse cuenta trabajan las matemáticas, y siguen progresando en sus aprendizajes.

Seguimos avanzando en nuestro proyecto "Aprende viajando", y en esta ocasión lo hacemos con la mesa de luz.

Pusimos un medio de transporte junto a la sal de color azul para que los niños escribieran sobre la sal, con el dedo, el número que quisieron, según los pasajeros que decidieron que viajaran en este.

Cada niño escribió en el vehículo que más les gusta.

De esta forma seguimos viajando aprendiendo más cosas de los medios de transporte, unido a los números y, como siempre, a la diversión y el juego.

PDI Y ROBOT

Como siempre seguimos trabajando por talleres. Cada vez añadimos más opciones, porque los niños van siendo mucho más autónomos y responsables. En esta ocasión hemos hecho dos talleres, los dos tecnológicos: un grupo ha elegido la pizarra digital y otro el robot. En ambos talleres hemos interactuado con medios de transportes.

En la PDI haciendo juegos interactivos sobre diferentes conceptos del proyecto:

MESA DE LUZ

Hemos jugado en la mesa de luz poniendo uno a uno diferentes medios de transporte y los niños han decidido el número de pasajeros que iban a viajar en ellos. 
Poníamos un vehículo, y junto a él, sobre arena de color azul, los niños han escrito con el dedo el número elegido. De esa forma, ha habido autobuses con 3 pasajeros, motos con dos, barcos con 8, etc.

HACEMOS REALIDAD AUMENTADA CON TRNASPORTES

Como ya dibujan muy bien, han hecho varios medios de transportes decorando con ceras y rotuladores. Una vez terminados los dibujos, hemos creado un aura de cada uno de ellos para darles vida, convirtiéndolos en vehículos de verdad.

CONSTRUIMOS NUESTRAS PRIMERAS FRASES

Pues sí, ya saben montar sencillas frases con pictogramas, y lo hacen muy rápidamente.

Les di desordenados los 4 pictogramas que formaban la frase, que la hicimos con la aplicación Pictotraductor:

Los niños sentados en la asamblea iban poniendo en orden los pictogramas sobre una línea, que seguía a una flecha y cuya finalidad era recordar el sentido de la frase, e ir acostumbrándose a escribir de izquierda a derecha.

También han hecho otras dos frases eligiendo los pictogramas que les he ofrecido en la asamblea. Les he puesto más de los que necesitaban para que supieran encontrar los correctos, y así ha sido.

La frase, relacionada con nuestro proyecto, la ordenaron muy pronto, y después de pegar los pictogramas, dibujaron un avión muy chulo.

Aquí tenéis algunos de los trabajos:

BUSCAMOS SEÑALES DE TRÁFICO

Hemos salido a la calle a buscar señales de tráfico y averiguar lo que significan. Para motivar más a los niños, lo hemos hecho a través de códigos QR de fotografías hechas de esas señales en el lugar donde ellos las han encontrado, todas ellas alrededor del colegio.

Para organizarnos bien, hemos hecho dos grupos, y cada uno de ellos ha tenido que buscar 9 señales.

Así es que con los móviles en la mano y mucha ilusión hemos dado una vuelta por los alrededores del colegio,  el resultado ha sido maravilloso.

Los niños han encontrado todas las señales, y casi todas las han sabido explicar.

Todos han podido escanear los códigos que les hemos ido dando, y rápidamente, alguno de ellos encontraba esa señal. Lo siguiente era acercarse a esa señal y hacer una foto del grupo bajo ella.

En estas fotos podéis ver lo concentrados que han estado durante la experiencia.

El siguiente paso que hemos dado ha sido el de comenzar a subir a un mural digital las fotos de las señales de tráfico a la vez que los propios niños explicaban el significado de cada una de ellas.

Aquí tenemos nuestro mural digital con las fotos de las señales de tráficos investigadas.

El siguiente paso que hemos dado ha sido con la ayuda delos dos robots: Pepi y Next. Cada equipo ha programado a un robot para ir buscando en el tablero las fotos de las señales de tráfico encontradas en la calle. Después de hacer que el robot ha ido llegando a las señales, los niños han recordado y explicado a los compañeros del otro equipo en lo que significan esas señales.

                          Niños preparados                                      Tapete preparado

Practicando e investigando más sobre las señales de tráfico con ayuda de los robots:

             

Y a modo de evaluación, hemos elegido una de las señales de tráfico: ha sido la del colegio y máximo a 30. Hemos hecho un gran círculo y un triángulo. Dentro de cada uno de ellos, lo niños han dibujado las dos señales de tráfico, y después lo han hecho de forma individual en un folio.

Y los autores de la obra posando orgullosos y contentos por sus avances y diversión.

PUZLE DIGITAL

Hemos hecho un puzle y los niños eligieron la foto para hacerlo. Es una foto de nosotros de cuando hicimos señales de tráfico. De unos niños que van al cole y del 30, que significa que no se puede ir a más de 30.

Ponemos aquí el puzle para que lo vean los papás y las mamás, y las abuelas y los abuelos, y los hijos y las hijas y los primos y las primas y pueden hacerlo con el dedo o el ratón.

Es un puzle digital.

Aquí tenemos a los niños creando el puzle, subiéndolo al blog y jugando con él.

puzle de clase - Kizoa Editar Videos - Movie Maker

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MAPA CONCEPTUAL

Para terminar, hemos hecho el mapa conceptual de todo lo que hemos aprendido, que ha sido mucho. En esta ocasión hemos utilizado una herramienta diferente. Esta nos permite subir imágenes, por lo que los niños conforme iban aportando sus aprendizajes, otros lo añadían al mapa.